La formación de los psicólogos en Chile se ha caracterizado por la entrega de contenidos formulados en otras latitudes y que no siempre tienen relación con las demandas del país (Avendaño, 1996). Lo que es peor, muchos de esos contenidos corresponden a un conocimiento psicológico poco vigente, y limitado respecto de el nivel en el que se encuentran los centros de investigación más avanzados (Betancourt, 1999). A nivel latinoamericano la situación no parece ser tan distinta. Ardila (1986) sostiene que siendo estudiante de Psicología en Estados Unidos, al asistir a uno de los Congresos Interamericanos pudo comprobar el amplio conocimiento que los psicólogos latinoamericanos tenían de los trabajos de sus colegas norteamericanos, sin embargo tenían muy pocas referencias de la Psicología en Latinoamérica.

Si bien la cantidad de conocimiento psicológico generado en Latinoamérica está muy por debajo de lo que puede producir Estados Unidos (Manzi, 2000), también es cierto que un mayor reconocimiento y referencia a los autores latinoamericanos contribuirá más al crecimiento de la disciplina en la región. Por lo menos, en Chile creemos que es así, y por ello dedicamos una de las actividades del Colectivo Psicología y Desarrollo Nacional a la difusión del conocimiento psicológico producido en nuestro país.

El Simposio Contribuciones al Desarrollo de la Psicología en Chile se realizó durante los días 17 y 18 de noviembre de 2000, presentándose las siguientes temáticas y expositores:

Psicoterapia Integrativa: el profesor Roberto Opazo presentó su Modelo Integrativo Supraparadigmático, que es la base para la Psicoterapia Integrativa, con años de experiencia en su aplicación y con una línea sistemática de investigación. "… el modelo integra los paradigmas biológico, ambiental/conductual, cognitivo, afectivo, inconciente y sistémico, en torno al sistema self de la persona. El Modelo ha venido permitiendo el seleccionar y recoger lo más valioso de los aportes de Freud, Skinner, Rogers, Erikson, Bandura, etc., para luego ir integrando estos aportes en el marco sinergizante de una totalidad coherente" (ICPSI, 2000).

Mesa de Diálogo y Reconciliación Nacional: Jorge Manzi, quien participó en la coordinación de la Mesa de Diálogo sobre Derechos Humanos en Chile, entregó las características del proceso que tuvo la Mesa de Diálogo, así como el concepto de Reconciliación de acuerdo a la definición que hacen del conflicto psicólogos sociales que también han trabajado el tema. La participación del profesor Jorge Manzi en la Mesa de Diálogo, ha sido uno de los hechos más relevantes de la Psicología en Chile, lo cual se refleja en la entrega, por parte nuestra, del Premio Psicología y Desarrollo Nacional en septiembre, y en noviembre del mismo año, el Premio Nacional de Psicología, otorgado por el Colegio de Psicólogos de Chile.

Modelo Atribucional Cognición-Emoción: desarrollado por el profesor Héctor Betancourt, psicólogo chileno, y radicado en Estados Unidos, el Modelo permite entender, desde los procesos atribucionales, la dinámica del conflicto desde una perspectiva interpersonal, e intergrupal. Uno de los aspectos más importantes, es que entrega un conocimiento psicológico "basado en estudios de individuos a problemas sociales más complejos tales como violencia intergrupal y social" (Betancourt, 1997).

Valores en Chile: el profesor José Luis Saiz expuso los resultados de una línea de investigación empírica sobre valores sociales obtenidos en diversas muestras de estudiantes universitarios y profesores chilenos, usando la teoría de S. H. Schwartz. Además se compararon los contenidos y estructura de tipos valóricos entre chilenos y argentinos. Finalmente se contrastó el perfil valórico de los maestros chilenos con los perfiles de una muestra de profesores de una gran variedad de países (Saiz, 2000).

Formación del Psicólogo en las Américas: Julio F. Villegas, Director del Programa de Investigación Formación Científica y Entrenamiento Profesional de los Psicólogos en las Américas, patrocinado por la Sociedad Interamericana de Psicología (SIP), presenta el desarrollo de la Psicología en Chile, y los efectos de los hechos más importantes que han afectado el estado de la formación de los psicólogos en el país. Entre estas consecuencias, se encuentran los problemas fundamentales para la formación, los cuales, de acuerdo a los datos recogidos por Villegas (2000), son comunes para la mayoría de los países de las Américas. La propuesta de Villegas, incluye la asunción de la responsabilidad de parte de los propios psicólogos como una vía para resolver estos problemas.

Identidad Latinoamericana: el profesor Jorge Gissi es uno de los académicos más preocupados por el desarrollo de una Psicología Latinoamericana, la cual tendría como bases, además de los aportes de psicólogos que han tratado temas propios de la región, distintas manifestaciones de la cultura como la literatura y el Cine, el folklore nacional, regional y continental. Luego, la identidad latinoamericana es considerada desde una perspectiva transdisciplinaria, considerando aportes de distintas fuentes, compartiendo importantes conclusiones. El reconocimiento de la Psicología Latinoamericana como de la identidad latinoamericana son aspectos estrechamente ligados desde la perspectiva del profesor Gissi.

Análisis crítico de la práctica de la Psicología en Derechos Humanos: la profesora Isabel Piper dividió su presentación en dos partes. En la primera expone los planteamientos y las acciones concretas realizadas por los psicólogos, en relación a los efectos psicosociales de la violencia política. Finalmente, situándose desde una perspectiva crítica, reflexiona sobre los posibles efectos que tiene pensar el tema de las violaciones a los DD.HH. de la manera como lo han hecho los psicólogos que se han dedicado al tema en nuestro país.

Modelo Sistémico en Realidades Consensuales: el presente modelo ha sido desarrollado en el Instituto de Terapia Familiar de Santiago, y durante el simposio fue presentado por dos de sus directores: Carmen Luz Méndez y Fernando Coddou. El modelo representa una integración entre la Cibernética de Segundo Orden, la Teoría Biológica del Conocimiento de Humberto Maturana, y la Teoría General de Sistemas, lo cual permite el abordaje clínico sustentado por un modo de entender la realidad.

Psicología de la Salud: con el propósito de entregar una visión general de la Psicología de la Salud, y su estado de desarrollo en Chile, el profesor Pablo Vera-Villarroel ofreció la ponencia final programada de las contribuciones al desarrollo de la Psicología en Chile. Uno de los aspectos considerados fue la presentación de interesantes datos que relacionan el estrés y el funcionamiento del Sistema Inmunológico, identificándose variadas situaciones determinantes. Por otra parte, y de acuerdo a un estudio realizado por el expositor, el área de la Psicología de la Salud genera un creciente interés en psicólogos jóvenes de nuestro país, siendo un campo científico y profesional que se encuentra en su plena etapa de inicio.

El retraso para aprender y las dislexias: el profesor Luis Bravo-Valdivieso presenta una línea de investigación empírica respecto a factores relacionados con la dificultad para aprender a leer. Lejos de las suposiciones que señalan que este tipo de problemas tiene solución cambiando o mejorando las metodologías de enseñanza, o los propios contenidos, los datos señalan la importancia del tratamiento psicopedagógico como un elemento crucial. La carencia de él se refleja en un retraso en el desarrollo de las habilidades para aprender a leer, los cuales se van acumulando, aun cuando se vuelva a entregar tratamiento psicopedagógico. Algunas de estas conclusiones arrojan importantes luces que debieran ser consideradas dentro de la Reforma Educacional que está desarrollando el Ministerio de Educación de Chile.

En torno a la Psicología de los procesos gnósticos: uno de los principales postulados del profesor Guy Santibañez es acerca de la importancia del SNE (Sistema Neuro endocrino) como órgano psicológico en la evolución del conocimiento o gnoseogénesis. Se plantearon 5 razones: (1) el SNE, ontogenéticamente, es producto del proceso de adaptación; (2) el SNE es la base de la evolución de las habilidades adaptativas de las nuevas especies; (3) deprivaciones sensoriales discretas de los sistemas receptores específicos, llevan a la falta de desarrollo de las vías nerviosas envueltas en el analizador específico; (4) el entrenamiento perceptual favorece la formación de sinapsis a diferentes niveles. Acorta el tiempo de reacción y la perfección de las respuestas; y (5) es el órgano percepto-motor: Codifica la información del medio y organiza la actividad motora e instrumental que opera sobre este medio. En este sentido el SNE participa activamente en el proceso gnoseogenético ya que abduce información, la codifica y, a través de procesos psicológicos diversos lleva al desarrollo de conocimientos y de tecnologías (Loma-Osorio, 2000).

Fuera de las ponencias, se realizó una conversación llamada Comentarios y logros del 24º Congreso Interamericano de Psicología, con la participación de Julio F. Villegas quien fuera Presidente de aquel Congreso. Coordinó la actividad, Antonio Mládinic, Presidente del próximo 28º Congreso Interamericano de Psicología.

Una última actividad, recogida de lo que fue una innovación en el Congreso Interamericano de 1976 en Miami Beach, Horas de Conversación Bi-cultural, fue realizada en este simposio. El tema fue "Desafíos para la Investigación en Psicología", y en ella participaron Héctor Betancourt, de Estados Unidos, y Jorge Manzi, de Chile. Coordinó el profesor José Luis Saiz.

Un motivo de gran alegría para los integrantes del Colectivo, fue la entrega de nuestra máxima distinción, el Premio Psicología y Desarrollo Nacional, a quien consideramos uno de los psicólogos sociales más relevantes de Latinoamérica, el profesor Julio F. Villegas. También la oportunidad sirvió para hacer entrega, por primera vez, del Premio Psicología y Desarrollo Nacional Estudiantil, recayendo en la estudiante Daniela Kupfer, por su rol de Coordinadora del II Congreso Latinoamericano de Estudiantes de Psicología, uno de los eventos más masivos organizados en la región, realizado en Santiago de Chile en 1999.

Referencias:
Ardila, R. (1986). La Revista Latinoamericana de Psicología y su papel en el desarrollo de la Psicología hispanoparlante. Revista Latinoamericana de Psicología, 18, 485-492.

Avendaño, C. (1996). Formación profesional del Psicólogo. Antecedentes acerca de la formación del psicólogo en Chile. Revista Terapia Psicológica, 6, 43-47.

Betancourt, H. (1997). An attribution model of social conflict and violence: From psychological to intergroup phenomena. Psykhe, 6, 3-12.

Betancourt, H. (1999). Comunicación social en un mundo de diversidad. Conferencia presentada en la Universidad de Artes, Ciencias y Comunicación, Santiago de Chile.

ICPSI (2000). Psicoterapia Integrativa. Folleto del Postítulo de Formación de Especialistas en Psicoterapia, Santiago de Chile.

Loma-Osorio, S. (2000). Comunicación personal.

Manzi, J. (2000). Los desafíos del desarrollo científico en Psicología y Ciencias Sociales. Conferencia presentada en la 1ª Jornada de Actualización en Investigación Psicológica Chilena, Valparaíso, Chile.

Saiz, J. L. (2000). Comunicación personal.

Villegas, J. F. (2000). Problemas centrales para la formación académica y el entrenamiento profesional del psicólogo en Chile. Ponencia presentada en el 1º Encuentro Ampiado de la Red Nacional de Unidades Académicas de Psicología. Viña del Mar, Chile.